Obs. de Comunicación, Cultura y Sociedad 5to. A y B - Cuentos

A continuación comparto los cuentos que trabajaremos como exponentes de la literatura argentina post inmigración:

 Las puertas del cielo -Julio Cortázar

Cabecita negra - Germán Rozenmacher

La fiesta del monstruo -Bustos Domecq

Introducción a la Comunicación 4ºC - Escuelas latinoamericanos de la comunicación

 

Taller de comunicación institucional y comunitaria 6º A y B - Casos Google y Samsung. Identidad e Imagen corporativa y TP Final

En esta entrada publico en recorrido final de la Unidad. La próxima semana trabajaremos también en el proyecto institucional de reciclado en la escuela.

Link para descargar el artículo periodístico de Martine Bulard "Samsung, el imperio del miedo", publicado en Le monde diplomatique Ed. Cono Sur, en su número 124.

Actividad: 

En grupos de ni más de 4 personas, indiquen similiudes y diferecias que encuentran entre las 1-políticas de gestión de Recursos humanos entre Google y Samsung mediante un paralelo. 2-Genere una reflexión acerca de las funciones de la gestión de recursos humanos para una compañía y su impacto sobre la imagen de la misma.

2.1-Cómo relaciona estas acciones con lo leido acerca de la Cultura organizacional. Justifiquen.

Fecha de entrega: 2 de septiembre.

"Google, fábrica de ideas" - Documental

Material complementario de lectura:

¿Qué es la Cultura Organizacional?

https://www.questionpro.com/blog/es/cultura-organizacional-2/

https://datospdf.com/download/como-cambiar-la-cultura-organizacional-_5a44bb0eb7d7bc422b870f3c_pdf

Material complementario:

Imagen e identidad corporativa

Actividad:

PROYECTO DE TRABAJO

Creación de ONG/OSC y sus estrategias de Comunicación Institucional

A partir de la bibliografía trabajada y de los aportes en clase, se les propone a los estudiantes una actividad grupal, con fecha de entrega 16 de Septiembre, en la que se consignen los siguientes ítems:

1-Nombre de la ONG y OSC: Rubro al que pertenece, ubicación geográfica y radio de influencia.

1.1-Fudamentación: Para qué fue creada, cuál es la necesidad detectada que lleva a la creación de la misma. Iniciativas, experiencias previas que sirvieron de inspiración, etc.

1.2-Imagen institucional: Diseño de Isologotipo de la ONG. Creación de slogan, idea fuerza.

2- Misión, Visión, Objetivos, Principios – Valores –Alcances –Aspiraciones, según sea el caso. (Enumerar al menos tres atributos de cada uno)

3-Matriz FODA (teniendo en cuenta el contexto actual)

4-Estructura y organigrama de la ONG. Cuál es la relación que pretende tener con la comunidad. Gestión de canales de contacto. Publicidad, Relaciones Públicas.

5- Modos de financiamiento: Cómo obtiene la organización  recursos económicos para llevar a cabo sus actividades. Desarrollar cada una y justificar.

5.1- Se les propone realizar un emprendimiento que permita contar con un ingreso extra a partir de la creación de un producto institucional, que guarde relación con la actividad de la entidad. Para ello los responsables tendrán que diseñar un producto o servicio afín a la actividad de la ONG, que pueda ser vendido como merchandising, con fines solidarios. El mismo debe ser expuesto el día de la presentación del grupo, tanto en el material gráfico como en vivo, con su nombre y la debida fundamentación, características, diseño, etc.

5.2- Se propone entonces, que se planteen las estrategias de investigación de mercado –marketing-, el diseño del producto o servicio en cuestión, las estrategias publicitarias que se emplearán para el lanzamiento del mismo y las herramientas de gestión de las relaciones públicas que la organización implementará con ese fin.

5.3- Se solicitará el diseño de la presencia del emprendimiento en al menos una red social, con sus características de visibilidad en cada caso.

 

Presentación

Los estudiantes conformarán grupos de no más de 6 (seis) integrantes.

1-    Las consignas anteriores se expondrán en un TP impreso de no menos de 6 carillas, con una estructura de informe expositivo.

2-    En una segunda instancia y en base al material analizado en el informe, se realizará una presentación (Power Point, Prezi, Google Presentaciones, Canva, etc.) para exponer el proyecto a sus compañeros en clase.

3-    Esta exposición tendrá además la presentación y el nombre del producto o servicio indicado en el punto 5.1.

4-    Cada integrante del equipo participará de la presentación, con su correspondiente explicación teniendo una calificación individual producto de su desempeño.

 

Fecha de entrega del Informe y Presentación: 16 de septiembre

El informe se entregará de manera impresa y el Power Point o presentación similar será presentado en un pen drive para descargar el archivo en horario de clase.

• Exposiciones, defensa oral y presentación del proyecto a la clase: a confirmar

Consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

 

Introducción a la comunicación 4ºC - Escuela de Birmingham

Algunos rasgos y líneas de estudio de la Escuela de Birmingham o

 de Estudios Culturales

 

Introducción a la comunicación 4º C - Escuela de Palo Alto o Universidad invisible

Perspectivas teóricas de la Escuela de Palo Alto 

Estados Unidos

Interaccionismo simbólico

Interaccionismo simbólico: Tres premisas.

Modelo orquestal de la comunicación

                                                    5 axiomas de la comunicación

Introducción a la comunicación 4º C - Escuela de Frankfurt

 Queridos estudiantes:

                                    La escuela de Frankfurt surge  como un espacio crítico de análisis a lo que fueran los estudios funcionalistas estadounidenses sobre el consumo de medios de comunicación, su impacto sobre las audiencias y sus consecuencias, tanto políticas como ideológicas.

Un grupo de intelectuales europeos de vertiente marxista son quienes inician estas investigaciones desde una perspectiva crítica del capitalismo y la sociedad de consumo norteamericana. 

Uno de los trabajos surgidos de esta escuela fue la denominada Teoría crítica, presentada por primera vez por Max Horkheimer en 1937. Esa teoría trataba de reinterpretar las ideas marxistas y generar un nuevo cuerpo teórico contrario a la corriente de pensamiento basada en los postulados del positivismo.

Escuela de Frankfurt - Teoría Crítica

Introducción a la comunicación 4º C - Teorías de la comunicación Funcionalismo

Queridos estudiantes: 

                                   A comienzos de la tercera década del siglo XX, comienzan a darse ciertos análisis acerca del efecto de los medios masivos de comunicación sobre audiencias y lectores. La idea de estudiar a los públicos consumidores de medios y los efectos que generan los mismos en la opinión pública, no sólo en materia ideológica sino también comercial, motiva el origen de las primeras investigaciones de materia de consumo mediático en Estados Unidos, para luego replicarse en Alemania, Inglaterra y más tarde en América Latina.

En esta unidad haremos un recorrido acerca de las diferentes corrientes de investigación en comunicación que atraviesan el siglo XX y llegan con sus aportes y miradas hasta nuestros días. 

Les dejo material de trabajo que retomaremos para realizar posteriormente un análisis en paralelo de todas las Escuelas.

Funcionalismo

 - Mass Communication Research

Teoría de la Aguja hipodérmica o teoría de los efectos ilimitados

 Two step flow  o teoría de los efectos limitados 

Teoría de usos y gratificaciones 

Taller de prod. de lenguajes 6to C - Lenguaje radial: La radio

 Queridos estudiantes:

 La radiodifusión cumple su primeros 106 de vida y muy pronto celebraremos con mucho orgullo que la primera transmisión con continuidad del mundo se realizó justamente en nuestro país, desde el Teatro Coliseo de la ciudad de Buenos Aires, el 27 de agosto de 1920.

Los responsables fueron un grupo de jóvenes radioaficionados, a los que llamaron "Los locos de la azotea", debido a su afición por este nuevo medio que cambiaría al mundo. Admiradores de los descubrimientos de Marconi y sus predecesores en materia de electromagnetismo, estos estudiantes transmitieron por primera vez la temporada de ópera del teatro a un grupo reducido de radioescuchas que, desde diferentes puntos de la ciudad captaron las ondas de radio mediante sus "teléfonos", los antepasados de los auriculares actuales. 

A continuación y para completar información sobre el origen y la historia de este medio que revolucionó las telecomunicaciones del siglo XX, les comparto un texto de Carlos Ulanovsky, investigador argentino y autor entre otros trabajos de Días de Radio, historia de la radio argentina (1999).

Ver la nota publicada en Caras y Caretas:

https://carasycaretas.org.ar/2020/08/10/la-magia-del-aire/

Breve recorrido sobre los orígenes de la radio:

https://www.youtube.com/watch?v=zXekCAfD5mU

https://www.youtube.com/watch?v=VD3_oR_YhB4

Actividad  

1-Comente brevemente desde dónde se realizó la primer transmisión de radiodifusión del mundo y quiénes fueron los responsables de la misma.

2- Por qué se eligió ese espacio y la obra con que comenzaron a transmitir. Por qué fue tan importante la figura de Enrique Susini en el quehacer cultural y las telecomunicaciones nacionales. Investigue su biografía y construya un texto haciendo referencia a sus aportes.

3-Quiénes pudieron escuchar las primeras transmisiones y por qué. En ese momento -comienzos de la década de 1920-, se trataba de un medio "masivo". Justifique su respuesta.

4-Según el texto explique cómo la radio fue protagonista en los hogares durante sus primeros años. Cuál era la incidencia de la publicidad sobre los estilos de vida y los consumos populares. Desarrolle.  

5-Cómo estaba compuesta la programación radiofónica a partir de los años treinta. Por qué puede decirse que estos fueron los comienzos de la época de oro del medio. Justifique.

6- Explique la relación entre emisoras y públicos en cuanto a gustos y caracrçterñisticas de contenido y programación. Podría hacerse una comparación con los diarios y sus lectores (o públicos a los que de dirigen) Investiguen en sus hogares y justifiquen las respuestas.

7-Cuáles son los cambios que comienzan a marcar el retroceso de la radio a partir de mediados de los años 50. Mencione algunos y explique el porqué.

8-Comente cuál fue el impacto sobre los medios de comunicación que tuvo la última dictadura militar e investigue la incidencia de las FM comunitarias con el retorno de la democracia.

9-Cuáles son los cambios que enfrenta la radio desde la década del '90 hasta hoy. Cuáles son los cambios en los públicos, la relación con la tecnología y la competencia con otros medios. Desarrolle.

Trabajo grupal en clase hasta 4 (cuatro) integrantes

Tallee de producción de lenguajes 6to C - Lenguaje sonoro: La radio

 La radio fue el primer medio masivo que revolucionó el modo de comunicarnos e informarnos.

Comparto material de análisis para trabajar en clase.

En el medio: La radio

100 años de la radio

 

Taller de Comunicación Institucional y Comunitaria - 6to A y B - Comunicación Institucional: Presentación

 A continuación publico enlace a presentación sobre Comunicación Institucional. Este material se va a trabajar en clase el próximo miércoles, sugiero lectura en casa y análisis previos porque se va a exponer de forma oral, en grupos.

Comunicación en las organizaciones

Comunicación en las organizaciones (parte 2)

Comunicación y Cultura del Consumo 5ºC - La contracara de la industria de la moda

 Material de trabajo en clase, acerca de las consecuencias humanas y medioambientales de la industria de la moda y el Fast Fashion

 

Trabajo infantil en Bangladesh

EDI Taller de comunicación 3U - Qué es la Inteligencia Artificial Generativa (IAGen)

Cuestionario

1- Explique a qué se conoce como IA generativa.

2-Cuáles son las dos categorías que tienen los modelos de IA. Defina uy desarrolle cada uno y sus funciones.

3-Qué es el aprendizaje automático.  ¿Puede facilitarnos nuestro trabajo cotidiano esta tecnología? Cómo y por qué. Justifique su respuesta.

4-Cuál es la importancia del entrenamiento mediante datos para esta IA. Explique.

5-Explique cuáles son los cuatro modelos de la IA generativa.

6-Generen una conclusión acerca de la utilización de la IA Generativa en la escuela, demarcando aspectos positivos y negativos. (ocho renglones)

Taller de Comunicación Institucional y Comunitaria 6º A y B - Introducción a la comunicación institucional

 Queridos estudiantes, comenzamos a trabajar las diferentes perspectivas de la Comunicación institucional. 

Int. A la Comunicación Institucional 

A continuación el cuestionario para trabajar con el apunte Introducción a la Comunicación Institucional, publicado en Apuntes, dentro de la bibliografía del taller.

1 Defina comunicación Instituciones según el texto, funciones y modificaciones a lo largo de la historia

2 Cuáles serían sus alcances durante la Edad Moderna y en relación a la aparición de la prensa. Justifique.

3 Caracterice y distinga los siguientes conceptos: Marketing, Publicidad y Com. Institucional. Señale en qué se basa su cohesión.

4 Cómo interviene la persuasión en el proceso comunicacional y por qué.

5 Qué sucedió con la propaganda durante el siglo XX y cómo debe rescatarse el concepto.

6 Por qué considera que el texto entiende a la difusión de ideas como algo connatural. Justifique.

7 Realice un cuadro en el que se plasmen las características de la Com. Institucional.

8 Defina con sus palabras qué es la identidad de una institución, cuáles son sus características, alcances y por qué cobra mayor importancia hacia fines del siglo XX.

9 Cuáles son los aspectos centrales hacia los que se aplica la Com. Institucional y cuáles son las diferencias en cada caso. Enumeren las fases que conforman un programa de Com. Institucional y sus características.

10 Enumere aspectos comunes de la Escuela y la Iglesia como organismos que realizan Com. Institucional. Objetivos a la hora de comunicar a la sociedad, canales empleados y públicos a los que se dirigen.

Fecha propuesta de entrega: martes 4 de agosto 2026

Obs. de Comunicación, Cult. y Sociedad 5º A y B - Consignas TP Inmigración y sociedad

 Eje Sociedad

Trabajo Práctico: Inmigración y sociedad

- Consignas de trabajo

A partir de las lecturas, videos y material de reflexión trabajado en las clases teóricas se propone realizar un análisis acerca de la importancia de la inmigración para la constitución de la sociedad argentina. Las intervenciones de los y las inmigrantes entrevistados por los estudiantes sumarán una perspectiva en primera persona acerca de qué implica ser inmigrante, cuáles son los procesos que deben atravesar las personas que deben dejar su tierra para  comenzar una nueva vida en otro país.

A partir de estos materiales, se les proponen los siguientes ejes de análisis:

1-    Caracterizar al entrevistado, de acuerdo a su testimonio. Relacionar el contexto sociohistórico en el que llega al país con su situación personal, motivos por los que llega, con quiénes, etc.

2-    Explicar cómo fueron los primeros tiempos después de su llegada: modo de vida, lugar donde vivió, relación con su familia/amigos/paisanos. Cómo se produjo el proceso de “aculturación”: anécdotas, sucesos y toda la información de contexto que pueda sumar en relación con la bibliografía trabajada.

3-    Cómo se sintió cuando llegó: Tuvo dificultades para integrarse, problemas con el idioma o los modismos, sintió discriminación, de qué manera y por qué motivo.

4-    Qué es ser argentino o cómo definiría a los argentinos, su identidad, características, forma de relación y de vida. Qué cosas le gustan y qué cosas critica de los argentinos. Cuáles son los aportes que haría a esta sociedad, respecto de su tierra natal y por qué.

5-    Qué atributos identitarios de aquello que podría denominarse como “la argentinidad” ha adquirido, practica o ha incorporado a sus prácticas cotidianas. Sigue manteniendo costumbres propias de su tierra: Cuáles, cómo y cuando.

6-    Por último, se les solicita una reflexión final que relacione los aspectos trabajados a lo largo de toda la unidad, aplicando los conocimientos adquiridos desde el material teórico a las experiencias comentadas por los entrevistados. La propuesta de análisis para considerarse aprobada será un cruce entre una perspectiva sociohistórica y vivencial, narrada en primera persona, que presenta a los estudiantes como analistas y protagonistas de la sociedad en que viven a diario. 

Presentación: Trabajo impreso de no menos de 6 carillas, en equipos de no más de 6 (seis) integrantes.

Portada: Escuela, Nombre de la materia, docente curso, año

Estructura del trabajo:

-Introducción

-Desarrollo

-Conclusión

Bibliografía

Dossier o anexo:

Entrevista  desgrabada completa (obligatorio)

Material fotográfico obtenido en la entrevista, puede ser blanco y negro (opcional)

Requisitos:

Márgenes Izq:3  Der:2 Sup: 2,5 Inf: 2

Interlineado:1,5   -  Letra:  Arial 12

 

FECHA DE ENTREGA: Segundo martes de agosto 2026

 

Obs. de Comunicación, cultura y sociedad - 5º A y B: Inmigración en Argentina

Material audiovisual para trabajar: "La gran inmigración". Recuerden que hay más bibliografía de consulta y relación en la sección Apuntes de la materia.

Nota: Pueden ver los videos para investigrar más sobre la temática. La actividad propuesta más abajo la realizaremos en clase, luego del receso.

Felices vacaciones!

Material sobre conventillos:

Luego de recorrer en las clases algunos aspectos acerca del concepto de Sociedad, la propuesta es  hacer una lectura acerca de cómo se constituyó la sociedad de la que formamos parte, desde finales del periodo colonial hasta la década del 30 del siglo XX.

Para ello, es imprescindible pensar en cómo cambió la composición de la población de nuestro país a partir de las políticas públicas propiciadas por los sucesivos gobiernos que consolidaron la llamada Organización nacional, hasta mediados de la década del 20.

La argentina comenzaba a ubicarse dentro del contexto internacional como un país agroexportador, que necesitaba mano de obra para el campo y dado que la población local era escasa, las políticas migratorias y las malas condiciones que muchos europeos atravesaban en su tierra natal, hicieron que Argentina fuera un destino atractivo para comenzar una nueva vida. 

Es así como durante este periodo estuvo marcado por un fenómeno de masas conocido como  la Gran Inmigración.

La fisonomía -en términos poblacionales- de nuestro país se vio modificada, dando lugar a la entrada de numerosos contingentes de inmigrantes, oriundos de distintos países de Europa y del Cercano Oriente,  originando un proceso de paulatino mestizaje cultural que hasta hoy nos caracteriza. A la población originaria y criolla se le suman nuevos actores sociales que conformarán una sociedad aluvial, múltiple, diversa.

A partir de esta introducción, les propongo realizar el siguiente cuestionario en base a los videos precedentes, para analizar algunos aspectos de la llegada de los inmigrantes a nuestro país y sus aportes.

También trabajaremos en este espacio la cuestión de la habitabilidad en Buenos Aires, que fue una de las ciudades receptoras de gran parte de esos contingentes migratorios y los principales problemas que debieron atravesar en materia de socialización.  

 

Bibliografía complementaria para el trabajo: Texto de Alain Rouquié

Actividad: 

Los invito a trabajar sobre el material publicado,  respondiendo las siguientes preguntas en un video explicativo de entre 4 a 5 minutos, que será presentado en clase el 2 de julio de 2024 sin excepción. Se solicita que el video tenga música de fondo, voz en off e imágenes de archivo. Asimismo se solicita que cuente con placa de presentación con título y cierre, con los nombres de los integrantes. Por último es imprescindible que se estructure en introducción, desarrollo y cierre con reflexiones finales.

1-Cuáles fueron los motivos que llevaron a miles de europeos a emigrar desde Europa a América. Investigue acerca del contexto sociohistórico y desarrolle.

2-Cuáles fueron las políticas en materia de migración que adoptó la Argentina. Qué sucede con la mayoría de inmigrantes que llegan al país, dónde se emplazan y por qué.

3-Cuáles fueron las actividades que desarrollaron los inmigrantes en nuestro país y cuál fue la composición y el origen de la población extranjera que se radicó finalmente-

4-Los inmigrantes, así como muchos argentinos debieron residir en casas de inquilinato, más conocidas en Buenos Aires como "conventillos". Explique cuáles fueron las dificultades en materia de vivienda que debieron atravesar los sectores populares a comienzos del siglo XX.

5-Comenten cómo se perfila en la multiculturalidad ciertos "rasgos" de identidad rioplatense: Qué sucede en materia de ritmos, formas de habla y costumbres. Cite ejemplos.

6-Mencione algún aspecto de los videos que le haya llamado la atención y analícelo en función de su lectura acerca del mismo.

Más material de trabajo para analizar ingresando a:

-Arquitectura del habitar popular en Buenos Aires:

https://drive.google.com/file/d/1CBGRiI0Z2da1L_Vv2QJxj144O3o8hJYS/view?usp=drive_link

Trabajo grupal  de 4-5 integrantes

Consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

Comunicación y cultura del consumo 5to C - Tierras raras, tecnología y obsolescencia programada

 En las últimas clases estuvimos hablando acerca de obsolescencia programada y del impacto ambiental que la sobreexplotación de los recursos naturales. También vimos materiales sobre la extracción del coltan y en costo de vidas humanas en Africa. En esta oportunidad les acerco un material generado por investigadores de la Universidad Nacional de La Plata sobre tierras raras y su explotación en Argentina:

Tierras Raras: minerales estratégicos para la transición energética y el desarrollo tecnológico

Actividad 1

La propuesta de trabajo consiste en extraer las ideas principales del informe y confeccionar un trabajo donde se proceda a:

1- Explicar qué son las tierras raras. Señalar cuáles son sus usos y características. Ubicar estos elementos en la tabla periódica.  

2-Comentar en qué provincias se encuentran los principales yacimientos del país y potencial de explotación.

3-Señalar cuál es la función principal de los equipos de investigación nacional respecto al potencial de explotación de estos recursos en el país.

4-Qué países lideran a nivel global la producción y elaboración de tierras raras.

5-Investiguen en otras fuentes cuáles pueden ser los efectos adversos de la explotación de estos para el medioambiente. Busquen en la web al menos dos artículos periodísticos que den cuenta algún estudio de impacto ambiental que demuestra consecuencias posibles de la explotación minera de tierras raras en cualquier parte del mundo. Pueden incluir también al litio 

6-Reflexión y cierre con conclusiones y análisis.

Actividad 2

Luego de confeccionar el trabajo en papel, trabajarán en el armado de una presentación Canva, Prezi, Genially o Power Point  de hasta 15 diapositivas, con imágenes y texto en el que, además de transcribir los puntos precedentes, tomarán uno de los elementos (ej. itrio), investigarán su presencia en Argentina, lugares de explotación, -si los hubiera-, usos y aplicaciones en la industria.

Fecha de realización de trabajo: viernes 12 y 18 de junio, en horario de clase. 

Fecha de entrega y exposición: viernes 26 de junio

Trabajo grupal, hasta 5 integrantes. 

Consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

Taller de prod, de Lenguajes 6to C - Trabajo sobre diarios argentinos

 Para la presente actividad se llevará a cabo un trabajo de investigación y análisis de datos y características de los diarios que se detallan a continuación:

La Nación - Clarín - Página 12 - Crónica

En el trabajo deberán constar:

1-Lugar y Fecha de fundación de la publicación. Nombre y biografía del fundador. Propietarios históricos y actuales.
2-Historia del medio. Cómo fue cambiando con los años.

3-Antecedentes y público al que están dirigidos.
4-Descripción del estilo de escritura, fundamentado con ejemplos y mencionando el lenguaje y temáticas centrales..
5-Tratamiento de la noticia. Información más importante según su ubicación en el diario. Uso de los géneros opinativo e interpretativo en cada caso.
6-Secciones, suplementos, revistas o suplementos dominicales, etc.

7-Identifiquen mediakit y target de cada medio papel/digital
8-Análisis y conclusión del trabajo.

-Será imprescindible que trabajen con un ejemplar de cada uno de los diarios que les corresponda analizar, que deberá se anexado al trabajo que se entregue.

Fecha de entrega del trabajo: Jueves 25 de junio

Cantidad máxima de alumnos por equipo: 4 alumnos

 
Observaciones:
- Cada grupo deberá trabajar en paralelo el diario que le fue asignado
El trabajo tendrá una extensión mínima de 7 carillas impresas. Hoja A4, tamaño de letra 11. Interlineado 1,5.
De ese total, se podrán adjuntar no más de 2 carillas de gráficos y/o fotografías.
-Se requiere la cita de las fuentes de las que se obtuvo información (libros, revistas, sitios web).
-Complementariamente pueden adjuntarse testimonios el formato entrevista a familiares, docentes o amigos que aporten datos acerca de algún hecho noticioso publicado en ese diario, que haya llamado su atención en algún momento de sus vidas. Esta información estará detallada aparte con nombre, apellido, edad y ocupación del entrevistado.
- Puede adjuntarse material de época en folios y sin recortar o deteriorar.
- Se valorará cualquier análisis complementario a los detallados que los alumnos deseen adjuntar al trabajo. El mismo, obviamente, debe estar asociado a la publicación que deban analizar.

Por consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

Introd. a la comunicación 4ºC - Semiótica y semiología: Peirce y Saussure

Se publica  el video sobre los conceptos y autores comentado en clase sobre Peirce y Saussure. 

Material audiovisual complementario a la bibliografía de la materia para comprender sus aportes desde la semiótica y la semiología al estudio de los signos.

Actividad 

Aproximaciones al concepto de signo 

A partir de los videos publicados arriba, les propongo responder las siguientes preguntas:

1- Cómo se define signo. Cuáles son sus características.

2- Por qué puede decirse que conocemos el mundo que nos rodea mediante signos.

3- Quiénes fueron los dos teóricos que abordaron la cuestión del signo según los videos. 

3-1-Investigue sus biografías y transcríbalas brevemente.

4-Cómo definieron y caracterizaron al signo en cada caso. Desarrolle cuáles fueron sus principales aportes.

Actividad para resolver en horario de clase, de a dos personas.

Les dejo además material de trabajo para ir resumiendo:

5º C Com. y Cult. del consumo - Documental sobre obsolescencia programada "Fabricados para no durar"

Queridos estudiantes:

                                

  Cerramos la unidad de consumo con un documental que pone en evidencia el interés de las grandes corporaciones por generar riqueza, aún en desmedro del medio ambiente. 

La necesidad de crear demanda hace que, tal como lo vimos en el corto I- diots, seamos víctimas de un fenómeno conocido como Obsolescencia Programada.

  El consumo se ha convertido en el motor de la economía pero para ello los productos deben tener una fecha de caducidad, que la mayoría de las veces, está "regulada" por el fabricante, o por los Trust a la que éstos pertenecen. 

  

  En el documental que publico debajo, que es la base para el cuestionario que les publico en esta entrada, van a poder analizar no sólo qué es la obsolescencia programada, sino también comprender cómo es la lucha de los usuarios contra ella, el impacto medioambiental que causa en países subdesarrollados y las diferentes propuestas como el Decrecimiento que están surgiendo en respuesta a este fenómenos de capitalismo y consumismo feroces.

  

  Por otra parte, les dejo también para pensar un poco en cuáles son los eslabones de la cadena más vulnerables, algunos videos e información acerca del COLTÁN, un mineral compuesto que se utiliza en la mayoría de los equipos electrónicos que utilizamos normalmente como los teléfonos móviles, entre otros componentes y que es extraído en condiciones de extrema precariedad e insalubridad por trabajadores muy jóvenes en la República Democrática del Congo. 

Este mineral, altamente codiciado por las principales compañías productoras de tecnología del mundo es comercializado de manera ilegal prácticamente en su totalidad y es una de las principales fuentes de financiamiento de las guerrillas que asolan a este país, sostenidas en su mayoría con los capitales extranjeros que surgen de la comercialización del COLTÁN y que cobran miles de vidas humanas cada día. 

Documental "Comprar, tirar, comprar"

Cuestionario sobre el documental “Fabricados para no durar: Comprar tirar, comprar”

1-Explique qué entiende por obsolescencia programada y cuál es su finalidad.

2-Señale cuál es la importancia del Cártel Phoebus a la hora de manejar la producción industrial del mundo. Desarrolle.

3-Cite al menos tres ejemplos que propone analizar el documentalista respecto de los alcances de las restricciones de Phoebus y cómo cambian los hábitos de consumo a partir de sus políticas. Señale también en qué contexto histórico se desarrolla esta asociación y cuáles sus intenciones macroeconómicas planetarias, hasta nuestros días.

4- Cuáles son los reclamos que hacen los consumidores. Qué instancia permiten las NTICX que hasta unos años hubiese sido impensada. Justifique.

5-Por qué puede decirse que la obsolescencia programada es un fenómeno del capitalismo. Qué sucedía en los países de la órbita soviética al mismo tiempo. Desarrolle

6-Cuál es el impacto ambiental que genera el fenómeno de la obsolescencia programada en países subdesarrollados. Explique qué sucede en los países del tercer mundo y cómo se ven afectados por este fenómeno. Utilice el artículo periodístico propuesto en el blog.

7-Cuál es la propuesta del decrecimiento. Desarrolle sus características e innovaciones aplicadas a la industria y sus posibles consecuencias.

8- Indique uno o varios de los aspectos que más le llamaron la atención del documental, coméntelo a sus familiares o amigos y transcriba los comentarios que surgieron a partir de las reflexiones en conjunto. Señale nombre de pila, vínculo que mantiene con el entrevistado y edad. Puede seleccionar un fragmento del documental para que la persona interprete con más claridad aquello que se le pregunta.

9- Genere una reflexión personal acerca de la importancia del consumo responsable en la actualidad y el desarrollo sustentable al que deben contribuir las empresas, comparando sus objetivos con las de la primera parte del siglo XX. (12 lineas). Expliquen utilizando información complementaria de los links que se publican a continuación y fundamenten sus propuestas.

- Más sobre el decrecimiento: Entrevista a Serge Latouche:

http://www.escritoresyperiodistas.com/NUMERO010/Lagentefeliznosueleconsumir.html

- Basurero tecnológico en Ghana: consecuencias humanas y medioambientales:

http://www.elperiodico.com/es/noticias/internacional/vertedero-tecnologico-3978096

- Información complementaria: Presentación sobre el COLTAN:

El coltán es un mineral de alto valor estratégico, mezcla de columbita y tantalita, del que se extraen el neodimio y el tantalio, elementos imprescindibles en la fabricación de móviles, videoconsolas, misiles, etc. Las principales reservas se encuentran en la República Democrática del Congo, donde es el máximo responsable de la guerra que ha asolado y sigue asolando ese país.

https://www.youtube.com/watch?v=IgcP2a_BkII

Explotación en una mina de Coltan en Congo, silenciamiento y complicidad de gobiernos y empresas internacionales:

https://youtu.be/ofZQ4ZRy-1I

Taller de prod. De lenguajes 6to C

A continuación se publican materiales de lectura sobre géneros periodísticos

Macrogéneros periodísticos

Introd. a la comunicación 4ºC - Comunicación no verbal, gestualidad, proxémica y kinésica

Queridos estudiantes: 
                                   En este video vamos a analizar uno de los aspectos más fascinantes de la comunicación: La comunicación no verbal. Esta conforma entre el 65 y el 80% de la comunicación humana y complementa la comunicación verbal, incluso amplía y hace mucho más comprensible aquello que se pretende comunicar. Habitualmente, cuando nos comunicamos  a través de dispositivos móviles o utilizamos incluso las redes sociales, reforzamos nuestra comunicación utilizando emoticones o emojis.
 Estos recursos son empleados para ampliar o completar aquello que se pretende decir con palabras, e incluso transmitir una idea,un sentimiento, un estado de ánimo, una emoción: la reacción de nuestro receptor será de refuerzo, es decir que la información que transmito con palabras se completa con la información "gestual" de una cara 😍😭😄😱 o incluso con algún movimiento corporal al que por convención todos le otorgamos cierto sentido y nos ponemos de acuerdo con sus significados al momento de emplearlos 👍💪👌  . 
Leemos estos signos que amplían el universo comunicativo, aún no estando en una comunicación interpersonal cara a cara, en tiempos de distanciamiento físico pero no social porque como sabemos, es imposible no comunicar, ya que interactuamos incluso a través de las comunicaciones mediadas por las tecnologías de la información y la conectividad.

También les dejo un link a una pizarra virtual Jamboard para que puedan ver unas notas sobre comunicación no verbal:

COMUNICACIÓN NO VERBAL: Conceptos principales 





Actividad:

Comunicación no verbal.

OBJETIVO: Se pretende mediante el análisis que los alumnos comprendan la importancia del lenguaje gestual y la comunicación no verbal que se establece en cada uno de estos cortometrajes, así como también interpretar la importancia del análisis del signo y la significación a la hora de comprender el modo en que se desarrolla la comunicación humana. 

Videos para analizar:
                                           "Alma" (2009)

                                       "The wishgranter" (2016)

1-Analicen cada video por separado y comente brevemente cuál es el argumento.
2-Señale el contexto -el lugar y tiempo- en el que se lleva a cabo la acción y explique cuál es el conflicto que se pone de manifiesto en cada caso y por qué.
3-Detallen cuál es la importancia de los, los sonidos, ruidos, la música en cada caso, cuándo se utilizan y por qué.
Señale cuál es el  sentido que se le pretende dar, a la comunicación
4-Cómo se plasma la violencia, el miedo, la alegría, la tristeza, el desconcierto, la sorpresa. Cuáles son los gestos que pueden analizar y en qué circunstancias. Analice las miradas, las distancias interpersonales  -proxémica-  y los movimientos corporales -kinésica- que se pueden observar en cada uno de los videos y trate de explicar su significado, qué pretenden comunicar en cada una de las situaciones y por qué.
5-Realicen una reflexión personal, a modo de cierre, que integre las dos producciones que componen el trabajo , comentando los aspectos que más llamaron su atención de los films y señalando a su criterio cuál es la importancia de la comunicación no verbal y la semiótica, o sociosemiótica -el estudio de los signos- en su vida cotidiana.

IMPORTANTE
Modalidad de trabajo: Trabajo grupal, hasta 4 (cuatro) integrantes