Obs. de Comunicación, Cult. y Sociedad 5º A y B - Consignas TP Inmigración y sociedad

 Eje Sociedad

Trabajo Práctico: Inmigración y sociedad

- Consignas de trabajo

A partir de las lecturas, videos y material de reflexión trabajado en las clases teóricas se propone realizar un análisis acerca de la importancia de la inmigración para la constitución de la sociedad argentina. Las intervenciones de los y las inmigrantes entrevistados por los estudiantes sumarán una perspectiva en primera persona acerca de qué implica ser inmigrante, cuáles son los procesos que deben atravesar las personas que deben dejar su tierra para  comenzar una nueva vida en otro país.

A partir de estos materiales, se les proponen los siguientes ejes de análisis:

1-    Caracterizar al entrevistado, de acuerdo a su testimonio. Relacionar el contexto sociohistórico en el que llega al país con su situación personal, motivos por los que llega, con quiénes, etc.

2-    Explicar cómo fueron los primeros tiempos después de su llegada: modo de vida, lugar donde vivió, relación con su familia/amigos/paisanos. Cómo se produjo el proceso de “aculturación”: anécdotas, sucesos y toda la información de contexto que pueda sumar en relación con la bibliografía trabajada.

3-    Cómo se sintió cuando llegó: Tuvo dificultades para integrarse, problemas con el idioma o los modismos, sintió discriminación, de qué manera y por qué motivo.

4-    Qué es ser argentino o cómo definiría a los argentinos, su identidad, características, forma de relación y de vida. Qué cosas le gustan y qué cosas critica de los argentinos. Cuáles son los aportes que haría a esta sociedad, respecto de su tierra natal y por qué.

5-    Qué atributos identitarios de aquello que podría denominarse como “la argentinidad” ha adquirido, practica o ha incorporado a sus prácticas cotidianas. Sigue manteniendo costumbres propias de su tierra: Cuáles, cómo y cuando.

6-    Por último, se les solicita una reflexión final que relacione los aspectos trabajados a lo largo de toda la unidad, aplicando los conocimientos adquiridos desde el material teórico a las experiencias comentadas por los entrevistados. La propuesta de análisis para considerarse aprobada será un cruce entre una perspectiva sociohistórica y vivencial, narrada en primera persona, que presenta a los estudiantes como analistas y protagonistas de la sociedad en que viven a diario. 

Presentación: Trabajo impreso de no menos de 6 carillas, en equipos de no más de 6 (seis) integrantes.

Portada: Escuela, Nombre de la materia, docente curso, año

Estructura del trabajo:

-Introducción

-Desarrollo

-Conclusión

Bibliografía

Dossier o anexo:

Entrevista  desgrabada completa (obligatorio)

Material fotográfico obtenido en la entrevista, puede ser blanco y negro (opcional)

Requisitos:

Márgenes Izq:3  Der:2 Sup: 2,5 Inf: 2

Interlineado:1,5   -  Letra:  Arial 12

 

FECHA DE ENTREGA: Segundo martes de agosto 2026

 

Obs. de Comunicación, cultura y sociedad - 5º A y B: Inmigración en Argentina

Material audiovisual para trabajar: "La gran inmigración". Recuerden que hay más bibliografía de consulta y relación en la sección Apuntes de la materia.

Nota: Pueden ver los videos para investigrar más sobre la temática. La actividad propuesta más abajo la realizaremos en clase, luego del receso.

Felices vacaciones!

Material sobre conventillos:

Luego de recorrer en las clases algunos aspectos acerca del concepto de Sociedad, la propuesta es  hacer una lectura acerca de cómo se constituyó la sociedad de la que formamos parte, desde finales del periodo colonial hasta la década del 30 del siglo XX.

Para ello, es imprescindible pensar en cómo cambió la composición de la población de nuestro país a partir de las políticas públicas propiciadas por los sucesivos gobiernos que consolidaron la llamada Organización nacional, hasta mediados de la década del 20.

La argentina comenzaba a ubicarse dentro del contexto internacional como un país agroexportador, que necesitaba mano de obra para el campo y dado que la población local era escasa, las políticas migratorias y las malas condiciones que muchos europeos atravesaban en su tierra natal, hicieron que Argentina fuera un destino atractivo para comenzar una nueva vida. 

Es así como durante este periodo estuvo marcado por un fenómeno de masas conocido como  la Gran Inmigración.

La fisonomía -en términos poblacionales- de nuestro país se vio modificada, dando lugar a la entrada de numerosos contingentes de inmigrantes, oriundos de distintos países de Europa y del Cercano Oriente,  originando un proceso de paulatino mestizaje cultural que hasta hoy nos caracteriza. A la población originaria y criolla se le suman nuevos actores sociales que conformarán una sociedad aluvial, múltiple, diversa.

A partir de esta introducción, les propongo realizar el siguiente cuestionario en base a los videos precedentes, para analizar algunos aspectos de la llegada de los inmigrantes a nuestro país y sus aportes.

También trabajaremos en este espacio la cuestión de la habitabilidad en Buenos Aires, que fue una de las ciudades receptoras de gran parte de esos contingentes migratorios y los principales problemas que debieron atravesar en materia de socialización.  

 

Bibliografía complementaria para el trabajo: Texto de Alain Rouquié

Actividad: 

Los invito a trabajar sobre el material publicado,  respondiendo las siguientes preguntas en un video explicativo de entre 4 a 5 minutos, que será presentado en clase el 2 de julio de 2024 sin excepción. Se solicita que el video tenga música de fondo, voz en off e imágenes de archivo. Asimismo se solicita que cuente con placa de presentación con título y cierre, con los nombres de los integrantes. Por último es imprescindible que se estructure en introducción, desarrollo y cierre con reflexiones finales.

1-Cuáles fueron los motivos que llevaron a miles de europeos a emigrar desde Europa a América. Investigue acerca del contexto sociohistórico y desarrolle.

2-Cuáles fueron las políticas en materia de migración que adoptó la Argentina. Qué sucede con la mayoría de inmigrantes que llegan al país, dónde se emplazan y por qué.

3-Cuáles fueron las actividades que desarrollaron los inmigrantes en nuestro país y cuál fue la composición y el origen de la población extranjera que se radicó finalmente-

4-Los inmigrantes, así como muchos argentinos debieron residir en casas de inquilinato, más conocidas en Buenos Aires como "conventillos". Explique cuáles fueron las dificultades en materia de vivienda que debieron atravesar los sectores populares a comienzos del siglo XX.

5-Comenten cómo se perfila en la multiculturalidad ciertos "rasgos" de identidad rioplatense: Qué sucede en materia de ritmos, formas de habla y costumbres. Cite ejemplos.

6-Mencione algún aspecto de los videos que le haya llamado la atención y analícelo en función de su lectura acerca del mismo.

Más material de trabajo para analizar ingresando a:

-Arquitectura del habitar popular en Buenos Aires:

https://drive.google.com/file/d/1CBGRiI0Z2da1L_Vv2QJxj144O3o8hJYS/view?usp=drive_link

Trabajo grupal  de 4-5 integrantes

Consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

Comunicación y cultura del consumo 5to C - Tierras raras, tecnología y obsolescencia programada

 En las últimas clases estuvimos hablando acerca de obsolescencia programada y del impacto ambiental que la sobreexplotación de los recursos naturales. También vimos materiales sobre la extracción del coltan y en costo de vidas humanas en Africa. En esta oportunidad les acerco un material generado por investigadores de la Universidad Nacional de La Plata sobre tierras raras y su explotación en Argentina:

Tierras Raras: minerales estratégicos para la transición energética y el desarrollo tecnológico

Actividad 1

La propuesta de trabajo consiste en extraer las ideas principales del informe y confeccionar un trabajo donde se proceda a:

1- Explicar qué son las tierras raras. Señalar cuáles son sus usos y características. Ubicar estos elementos en la tabla periódica.  

2-Comentar en qué provincias se encuentran los principales yacimientos del país y potencial de explotación.

3-Señalar cuál es la función principal de los equipos de investigación nacional respecto al potencial de explotación de estos recursos en el país.

4-Qué países lideran a nivel global la producción y elaboración de tierras raras.

5-Investiguen en otras fuentes cuáles pueden ser los efectos adversos de la explotación de estos para el medioambiente. Busquen en la web al menos dos artículos periodísticos que den cuenta algún estudio de impacto ambiental que demuestra consecuencias posibles de la explotación minera de tierras raras en cualquier parte del mundo. Pueden incluir también al litio 

6-Reflexión y cierre con conclusiones y análisis.

Actividad 2

Luego de confeccionar el trabajo en papel, trabajarán en el armado de una presentación Canva, Prezi, Genially o Power Point  de hasta 15 diapositivas, con imágenes y texto en el que, además de transcribir los puntos precedentes, tomarán uno de los elementos (ej. itrio), investigarán su presencia en Argentina, lugares de explotación, -si los hubiera-, usos y aplicaciones en la industria.

Fecha de realización de trabajo: viernes 12 y 18 de junio, en horario de clase. 

Fecha de entrega y exposición: viernes 26 de junio

Trabajo grupal, hasta 5 integrantes. 

Consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

Taller de prod, de Lenguajes 6to C - Trabajo sobre diarios argentinos

 Para la presente actividad se llevará a cabo un trabajo de investigación y análisis de datos y características de los diarios que se detallan a continuación:

La Nación - Clarín - Página 12 - Crónica

En el trabajo deberán constar:

1-Lugar y Fecha de fundación de la publicación. Nombre y biografía del fundador. Propietarios históricos y actuales.
2-Historia del medio. Cómo fue cambiando con los años.

3-Antecedentes y público al que están dirigidos.
4-Descripción del estilo de escritura, fundamentado con ejemplos y mencionando el lenguaje y temáticas centrales..
5-Tratamiento de la noticia. Información más importante según su ubicación en el diario. Uso de los géneros opinativo e interpretativo en cada caso.
6-Secciones, suplementos, revistas o suplementos dominicales, etc.

7-Identifiquen mediakit y target de cada medio papel/digital
8-Análisis y conclusión del trabajo.

-Será imprescindible que trabajen con un ejemplar de cada uno de los diarios que les corresponda analizar, que deberá se anexado al trabajo que se entregue.

Fecha de entrega del trabajo: Jueves 25 de junio

Cantidad máxima de alumnos por equipo: 4 alumnos

 
Observaciones:
- Cada grupo deberá trabajar en paralelo el diario que le fue asignado
El trabajo tendrá una extensión mínima de 7 carillas impresas. Hoja A4, tamaño de letra 11. Interlineado 1,5.
De ese total, se podrán adjuntar no más de 2 carillas de gráficos y/o fotografías.
-Se requiere la cita de las fuentes de las que se obtuvo información (libros, revistas, sitios web).
-Complementariamente pueden adjuntarse testimonios el formato entrevista a familiares, docentes o amigos que aporten datos acerca de algún hecho noticioso publicado en ese diario, que haya llamado su atención en algún momento de sus vidas. Esta información estará detallada aparte con nombre, apellido, edad y ocupación del entrevistado.
- Puede adjuntarse material de época en folios y sin recortar o deteriorar.
- Se valorará cualquier análisis complementario a los detallados que los alumnos deseen adjuntar al trabajo. El mismo, obviamente, debe estar asociado a la publicación que deban analizar.

Por consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

Introd. a la comunicación 4ºC - Semiótica y semiología: Peirce y Saussure

Se publica  el video sobre los conceptos y autores comentado en clase sobre Peirce y Saussure. 

Material audiovisual complementario a la bibliografía de la materia para comprender sus aportes desde la semiótica y la semiología al estudio de los signos.

Actividad 

Aproximaciones al concepto de signo 

A partir de los videos publicados arriba, les propongo responder las siguientes preguntas:

1- Cómo se define signo. Cuáles son sus características.

2- Por qué puede decirse que conocemos el mundo que nos rodea mediante signos.

3- Quiénes fueron los dos teóricos que abordaron la cuestión del signo según los videos. 

3-1-Investigue sus biografías y transcríbalas brevemente.

4-Cómo definieron y caracterizaron al signo en cada caso. Desarrolle cuáles fueron sus principales aportes.

Actividad para resolver en horario de clase, de a dos personas.

Les dejo además material de trabajo para ir resumiendo:

5º C Com. y Cult. del consumo - Documental sobre obsolescencia programada "Fabricados para no durar"

Queridos estudiantes:

                                

  Cerramos la unidad de consumo con un documental que pone en evidencia el interés de las grandes corporaciones por generar riqueza, aún en desmedro del medio ambiente. 

La necesidad de crear demanda hace que, tal como lo vimos en el corto I- diots, seamos víctimas de un fenómeno conocido como Obsolescencia Programada.

  El consumo se ha convertido en el motor de la economía pero para ello los productos deben tener una fecha de caducidad, que la mayoría de las veces, está "regulada" por el fabricante, o por los Trust a la que éstos pertenecen. 

  

  En el documental que publico debajo, que es la base para el cuestionario que les publico en esta entrada, van a poder analizar no sólo qué es la obsolescencia programada, sino también comprender cómo es la lucha de los usuarios contra ella, el impacto medioambiental que causa en países subdesarrollados y las diferentes propuestas como el Decrecimiento que están surgiendo en respuesta a este fenómenos de capitalismo y consumismo feroces.

  

  Por otra parte, les dejo también para pensar un poco en cuáles son los eslabones de la cadena más vulnerables, algunos videos e información acerca del COLTÁN, un mineral compuesto que se utiliza en la mayoría de los equipos electrónicos que utilizamos normalmente como los teléfonos móviles, entre otros componentes y que es extraído en condiciones de extrema precariedad e insalubridad por trabajadores muy jóvenes en la República Democrática del Congo. 

Este mineral, altamente codiciado por las principales compañías productoras de tecnología del mundo es comercializado de manera ilegal prácticamente en su totalidad y es una de las principales fuentes de financiamiento de las guerrillas que asolan a este país, sostenidas en su mayoría con los capitales extranjeros que surgen de la comercialización del COLTÁN y que cobran miles de vidas humanas cada día. 

Documental "Comprar, tirar, comprar"

Cuestionario sobre el documental “Fabricados para no durar: Comprar tirar, comprar”

1-Explique qué entiende por obsolescencia programada y cuál es su finalidad.

2-Señale cuál es la importancia del Cártel Phoebus a la hora de manejar la producción industrial del mundo. Desarrolle.

3-Cite al menos tres ejemplos que propone analizar el documentalista respecto de los alcances de las restricciones de Phoebus y cómo cambian los hábitos de consumo a partir de sus políticas. Señale también en qué contexto histórico se desarrolla esta asociación y cuáles sus intenciones macroeconómicas planetarias, hasta nuestros días.

4- Cuáles son los reclamos que hacen los consumidores. Qué instancia permiten las NTICX que hasta unos años hubiese sido impensada. Justifique.

5-Por qué puede decirse que la obsolescencia programada es un fenómeno del capitalismo. Qué sucedía en los países de la órbita soviética al mismo tiempo. Desarrolle

6-Cuál es el impacto ambiental que genera el fenómeno de la obsolescencia programada en países subdesarrollados. Explique qué sucede en los países del tercer mundo y cómo se ven afectados por este fenómeno. Utilice el artículo periodístico propuesto en el blog.

7-Cuál es la propuesta del decrecimiento. Desarrolle sus características e innovaciones aplicadas a la industria y sus posibles consecuencias.

8- Indique uno o varios de los aspectos que más le llamaron la atención del documental, coméntelo a sus familiares o amigos y transcriba los comentarios que surgieron a partir de las reflexiones en conjunto. Señale nombre de pila, vínculo que mantiene con el entrevistado y edad. Puede seleccionar un fragmento del documental para que la persona interprete con más claridad aquello que se le pregunta.

9- Genere una reflexión personal acerca de la importancia del consumo responsable en la actualidad y el desarrollo sustentable al que deben contribuir las empresas, comparando sus objetivos con las de la primera parte del siglo XX. (12 lineas). Expliquen utilizando información complementaria de los links que se publican a continuación y fundamenten sus propuestas.

- Más sobre el decrecimiento: Entrevista a Serge Latouche:

http://www.escritoresyperiodistas.com/NUMERO010/Lagentefeliznosueleconsumir.html

- Basurero tecnológico en Ghana: consecuencias humanas y medioambientales:

http://www.elperiodico.com/es/noticias/internacional/vertedero-tecnologico-3978096

- Información complementaria: Presentación sobre el COLTAN:

El coltán es un mineral de alto valor estratégico, mezcla de columbita y tantalita, del que se extraen el neodimio y el tantalio, elementos imprescindibles en la fabricación de móviles, videoconsolas, misiles, etc. Las principales reservas se encuentran en la República Democrática del Congo, donde es el máximo responsable de la guerra que ha asolado y sigue asolando ese país.

https://www.youtube.com/watch?v=IgcP2a_BkII

Explotación en una mina de Coltan en Congo, silenciamiento y complicidad de gobiernos y empresas internacionales:

https://youtu.be/ofZQ4ZRy-1I

Taller de prod. De lenguajes 6to C

A continuación se publican materiales de lectura sobre géneros periodísticos

Macrogéneros periodísticos

Introd. a la comunicación 4ºC - Comunicación no verbal, gestualidad, proxémica y kinésica

Queridos estudiantes: 
                                   En este video vamos a analizar uno de los aspectos más fascinantes de la comunicación: La comunicación no verbal. Esta conforma entre el 65 y el 80% de la comunicación humana y complementa la comunicación verbal, incluso amplía y hace mucho más comprensible aquello que se pretende comunicar. Habitualmente, cuando nos comunicamos  a través de dispositivos móviles o utilizamos incluso las redes sociales, reforzamos nuestra comunicación utilizando emoticones o emojis.
 Estos recursos son empleados para ampliar o completar aquello que se pretende decir con palabras, e incluso transmitir una idea,un sentimiento, un estado de ánimo, una emoción: la reacción de nuestro receptor será de refuerzo, es decir que la información que transmito con palabras se completa con la información "gestual" de una cara 😍😭😄😱 o incluso con algún movimiento corporal al que por convención todos le otorgamos cierto sentido y nos ponemos de acuerdo con sus significados al momento de emplearlos 👍💪👌  . 
Leemos estos signos que amplían el universo comunicativo, aún no estando en una comunicación interpersonal cara a cara, en tiempos de distanciamiento físico pero no social porque como sabemos, es imposible no comunicar, ya que interactuamos incluso a través de las comunicaciones mediadas por las tecnologías de la información y la conectividad.

También les dejo un link a una pizarra virtual Jamboard para que puedan ver unas notas sobre comunicación no verbal:

COMUNICACIÓN NO VERBAL: Conceptos principales 





Actividad:

Comunicación no verbal.

OBJETIVO: Se pretende mediante el análisis que los alumnos comprendan la importancia del lenguaje gestual y la comunicación no verbal que se establece en cada uno de estos cortometrajes, así como también interpretar la importancia del análisis del signo y la significación a la hora de comprender el modo en que se desarrolla la comunicación humana. 

Videos para analizar:
                                           "Alma" (2009)

                                       "The wishgranter" (2016)

1-Analicen cada video por separado y comente brevemente cuál es el argumento.
2-Señale el contexto -el lugar y tiempo- en el que se lleva a cabo la acción y explique cuál es el conflicto que se pone de manifiesto en cada caso y por qué.
3-Detallen cuál es la importancia de los, los sonidos, ruidos, la música en cada caso, cuándo se utilizan y por qué.
Señale cuál es el  sentido que se le pretende dar, a la comunicación
4-Cómo se plasma la violencia, el miedo, la alegría, la tristeza, el desconcierto, la sorpresa. Cuáles son los gestos que pueden analizar y en qué circunstancias. Analice las miradas, las distancias interpersonales  -proxémica-  y los movimientos corporales -kinésica- que se pueden observar en cada uno de los videos y trate de explicar su significado, qué pretenden comunicar en cada una de las situaciones y por qué.
5-Realicen una reflexión personal, a modo de cierre, que integre las dos producciones que componen el trabajo , comentando los aspectos que más llamaron su atención de los films y señalando a su criterio cuál es la importancia de la comunicación no verbal y la semiótica, o sociosemiótica -el estudio de los signos- en su vida cotidiana.

IMPORTANTE
Modalidad de trabajo: Trabajo grupal, hasta 4 (cuatro) integrantes

Taller de comunicación institucional y comunitaria 6to año A y B - Michel Foucault y otros autores

 Queridos estudiantes, a continuación comparto con ustedes el video del ciclo de Canal Encuentro Cultura para Principiantes, capítulo 9 sobre el filósofo francés Michel Foucault.

-Les comparto además el enlace al video de Gramsci trabajados en clase: 

https://www.youtube.com/watch?v=2jgN54k3yio&t=4s&ab_channel=nuevaeco.uns

-También agrego el video Medios de comunicación, cultura y hegemonía:

https://www.youtube.com/watch?v=bEZyxKO4-Us&ab_channel=Bolet%C3%ADnPueblo

https://www.youtube.com/watch?v=ZdPRw4vijhc&t=31s&ab_channel=Bolet%C3%ADnPueblo

https://www.youtube.com/watch?v=YAtd3fTdRvM&ab_channel=Bolet%C3%ADnPueblo

El concepto de poder según Michel Foucault

Byung-Chul Han - Psicopolítica

Taller de comunicación Inst. y Comunitaria 6to A y B - Manipulación mediática: Una imagen, mil palabras.

fuente: https://creativekatarsis.com

Ejemplos visuales de cómo los medios pueden realizar el recorte y la manipulación de la imagen, según el efecto que quieran generar en el receptor. La ideología condiciona el relato. 

Taller de com. institucional y comunitaria 6º A y B - Noam Chomsky

A continuación, "5 filtros de la máquina de los medios masivos", material para reflexionar cómo operan los medios de comunicación a la hora de construir consenso. Y una imagen detallando para el mismo autor las 10 estrategias de manipulación mediática.

Taller de producciónd de lenguajes -6º C Cuestionario: Breve historia del periodismo

Lenguaje gráfico:

Les dejo la nueva propuesta de trabajo en clase. Pueden ingresar al texto mediante el enlace que se publica a continuación.

Actividad

Breve historia del periodismo

1- Comente cuáles son los antecedentes que enumera el texto respecto de la divulgación de noticias en la Antigüedad.

2- Qué sucede durante la Edad Media y cómo se transforma el mecanismo de divulgación de información

3- Cómo se transmiten las noticias durante el Renacimiento y cuáles son los factores que hacen que el rol de los informadores se torne sumamente importante durante ese periodo.

4- Cuáles son las ventajas que introduce la imprenta en Europa y por qué se dice que su creación revolucionó los modos de hacer periodismo

5- Explique qué son las gacetas, los mercurios y los corantos. Señale en qué países y época se desarrollaron y cuáles eran sus características principales.

6- Indique cuáles fueron nos principales hechos que motivaron la aparición de la prensa diaria en le siglo XVIII y XIX y cuáles sus aplicaciones en el terreno de la política, tanto en Europa como en América.

7- Señale cuáles fueron según el texto las transformaciones tecnológicas incorporadas a los diarios durante el siglo XIX, cómo surgen las agencias de noticias y por qué a partir de ese momento puede comenzar a hablarse de “Medios Masivos de Comunicación.

8- Explique por qué es en este siglo que comienza a ser reconocido el rol de periodista

9- Cuáles son los competidores que tendrá la prensa gráfica a partir del siglo XX, cuáles son loas ventajas que presentan estos últimos respecto de los diarios y revistas.

10- Cuáles deben ser los desafíos que deben afrontar los lectores del siglo XXI en un mundo globalizado y en permanente cambio. Señale cuáles son las características de los medios de comunicación concentrados en la actualidad y su relación con el poder. 

    Fecha propuesta de entrega: Martes 18 de mayo

Trabajo grupal, hasta cuatro integrantes.

Observatorio de Comunicación, Cultura y Sociedad, 5º A y B - Antropologia y cultura

Iniciamos la unidad 1 de la materia, reponiendo algunos conceptos referentes a la cultura y el recorrido que la antropología como ciencia ha realizado en relación al descubrimiento de  las diferencias y valores en torno a las diferentes culturas que abraza la humanidad.

                                   Lévi-Strauss y el capitán Julio, de la etnia Bororo

Filmaciones de Dina y Claude Lévi-Strauss en una aldea Bororo en Rio Vermelho, estado de Mato Grosso, Brasil, en diciembre de 1935.

Si nos preguntamos qué es la antropología encontraremos distintas respuestas:
El nombre de la ciencia deriva del griego antrophos (ser humano) y logos (conocimiento), por ende puede decirse que se trata de una ciencia que estudia el desarrollo humano desde una perspectiva integral, abarcando tanto el aspecto biológico, como el sociocultural, ya que estudia a la humanidad como producto y productora de cultura. 
Esta ciencia se divide en 

Ramas de la Antropología:
Biológica: Estudia los cambios fisonómicos que fue atravesando la especie humana a través del tiempo. Surge a partir del Siglo XIX y estudia el proceso de hominización, hasta la actualidad.
Lingüística: Estudia la diversidad de lenguas habladas por los distintos grupos humanos en la actualidad y a lo largo de la historia, y cómo se relacionan los lenguajes y las culturas que los utilizan.                      
Arqueología: Se ocupa de reconstruir las formas de vida de las sociedades antiguas a partir de restos físicos y materiales encontrados en excavaciones.
Antropología Social: Estudia las características socioculturales, las conductas y los rasgos que conforman las identidades que dan cuenta de la diversidad, se ocupa de indagar sobre las prácticas culturales de distintos grupos y de cómo ellos las explican.

Los encuentros entre poblaciones distintas siempre provocaron la necesidad de explicar a un "otro", que siempre es definido en función a sus diferencias respecto de un "nosotros", donde lo habitual, lo común, lo normal están dados por ser parte de esa comunidad, que cuestiona, critica, evalúa o juzga a aquello que considera "lo distinto". Muchos atropellos se han cometido a lo largo de la historia por no valorar las diferencias, así como también se han generado en otros ámbitos cambios positivos frente a prácticas terribles, como la mutilación genital femenina, o la práctica del chhaupadi, que aún se practica en Nepal, pero que fuera prohibido por ley a partir de 2005.

Luego de comentarles algunos de los primeros datos sobre la antropología como ciencia, les dejo un texto en el enlace siguiente para que comiencen la lectura.

También les publico un video con una descripción breve de la Antropología como ciencia:

Conformación y creación del las culturas:

MATERIAL DE LECTURA ANTROPOLOGÍA Y CULTURA:

https://drive.google.com/open?id=12cwoXehPx-M9gU_rEcH-mB-SYezv6lDI

Fuente: Antropología cultural, Ed. del Aula Taller, Buenos Aires, 2017

Actividad 

A partir de las lecturas del texto Antropología y cultura y la reseña publicada en esta entrada, les propongo responder las siguientes consignas de trabajo:

1- Por qué sostiene la autora que debe hablarse de "culturas". Cuál es la resultante del encuentro de las mismas. Cite ejemplos (puede recurrir también al texto de la página 28)
2-Cuáles son los orígenes del término "cultura". Puede decirse que la cultura "determina  la naturaleza humana". Desarrolle.
3-En un cuadro señale cuáles son los rasgos característicos que Kottak atribuye a la cultura
4-Cuáles fueron las consecuencias del evolucionismo social y el positivismo. Por qué puede decirse que han realizado aportes positivos y negativos. Justifique en base al texto.
5-Por qué puede decirse que la adquisición de una conducta flexible facilitó
 el proceso evolutivo de la especie humana u "hominización". Cuáles fueron los cambios físicos en los primeros homínidos que les permitieron separarse de la naturaleza y acceder a la cultura. 
6-Les propongo ver el video captado por el antropólogo Claude Lévi-Strauss que se publica más arriba y colocarse en el lugar del científico belga, no ya en 1935, sino en 2025:
Señale cuáles son las manifestaciones culturales que documenta, los momentos y actividades que realizan los miembros del pueblo Bororo. Cuáles son las que ustedes captarían, cómo lo harían, se incluirían en la filmación?   

Obs. de Comunicación, cultura y sociedad 5º A y B - Glosario de términos específicos - Antropología estructuralista

 Queridos estudiantes:

En esa oportunidad y promediando ya la unidad de Cultura, les dejo el Glosario de Términos Específicos que comprenden los aspectos más relevantes de las diferentes formas de relación entre culturas, analizados muchos de ellos desde la antropología, la sociología, la historia, la filosofía, la lingüística y las ciencias de la comunicación. También pueden acceder ingresando aquí:

https://drive.google.com/file/d/1Df-D_nmdUkhtKdmVhV8iDLxH9pKWaomZ/view?usp=drive_link

 Algunos de ellos permiten recorrer diferentes momentos del abordaje multidisciplinar de la cultura y otros comprender que el encuentro de culturas puede no ser tan armonioso, sino que ha encubierto un choque brutal entre diferentes pueblos, que debieron defender su patrimonio cultural incluso con la vida, frente al avasallamiento propuesto por la cultura invasora que en muchos casos se constituyó como dominante.

Para comprender aún más estos conceptos, les dejo un video de Cultura para Principiantes, en el que se desarrolla la mirada de Claude Lévi-Strauss y sus aportes para conocer la interacción entre la antropología estructuralista, la cultura y el lenguaje como transmisor de cultura. 



También se les propone la lectura de dos notas periodísticas publicadas en diario Clarín en 2012:

https://www.clarin.com/rn/ideas/Levi-Strauss-curiosidad-anticuario_0_HynPRVUhvXx.html

https://www.clarin.com/ideas/claude-levi-strauss-antropologia-leccion-espiritu-critico_0_BJjwRV83v7g.html

Actividad 

1- Comente cuáles son los aportes que la antropología estructuralista comienza a brindar a esta ciencia respecto de la diversidad cultural.
2-Lévi-Strauss sostiene en sus escritos que "La diferencia es riqueza": A qué se refiere cuando propone esta idea. Procure explicarlo con sus palabras y utilizando algunos conceptos presentes en el glosario. Cite ejemplos.
3-La inmigración llegada a nuestro país a fines del siglo XIX y principios del XX trajo consigo un proceso de aculturación. Investigue en su familia cuáles son las comidas que sus padres aprendieron de alguno de sus familiares inmigrantes. En caso de no haberlos, consulte suelen  prepararse alimentos con recetas heredadas de pueblos originarios o población criolla y comparta la experiencia. Pueden agregar fotos si lo desean.
4- Cuál es la importancia del mito para la construcción de los sistemas simbólicos. Cuál es la relación con las estructuras sociales según el video. Vea el  siguiente video para poder comprender la cosmovisión de los pueblos Selk nam - Onas. 

https://www.youtube.com/watch?v=psJ5tg6Pqcc

Trabajo grupal, hasta  4 (cuatro) integrantes
Fecha propuesta de entrega : a confirmar
Por consultas: tallerdeperiodismo@yahoo.com.ar

Taller de Prod. de Lenguajes 6to C - Hipermediaciones y Narrativas transmedia

Material de navegación y lectura sugeridas. Para saber más de aquello que conocemos todos.

¿Qué es una narrativa transmedia?

La narrativa transmedia parte de los relatos de los primeros cómics americanos que incluían expansiones de sus relatos a otros medios como la radio y el cine. El medio de comunicación promovía el aumento del espectro narrativo con la posibilidad de abarcar nuevos horizontes y presentar las historias en nuevos formatos. Como propuesta de enseñanza supone una forma diferente de entender la realidad a partir de la experimentación en el relato.
Según Scolari (2013) para que un relato pueda considerarse una NT debería tener las siguientes características:

• Se compone por diferentes fragmentos narrativos, es decir, piezas de una historia que se expande a través de diferentes lenguajes, formatos y medios de comunicación, pudiendo ser estos digitales o analógicos. Se buscará entonces que los medios elegidos permitan potenciar el mensaje de aquello que se comunica.
• La producción debe ser integrada y coherente.
• Además de dispositivos y aplicaciones, podemos pensar en otros soportes y lenguajes, que no necesariamente estén vinculados con las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). También, a modo de ejemplo, se puede proponer una representación teatral, una canción, un mural, una instalación artística en la plaza o vereda de la escuela, un juego de mesa o de cartas, entre otros.
• Por otra parte, es importante tener en cuenta tres momentos: la producción, que demandará herramientas comunicacionales específicas, por ejemplo, un editor de video; la circulación, aquí el video podrá ser subido a las redes sociales o proyectado en un aula de la escuela; y la interacción con el público que podrá estar mediada por tecnologías o no.
• El público al cual se dirige la narrativa debe tener la posibilidad de participar activamente de esa historia. Cada fragmento o expansión de esa narrativa transmedia deberá tener una propuesta de participación, eso implica pensar ¿cómo van a participar estudiantes, docentes, familias, otros actores institucionales de esta historia? ¿Cómo podrían expandirla?
• Para ello, la narrativa transmedia contempla la posibilidad de que la comunidad la expanda a partir de nuevos fragmentos narrativos y se transforme en productora de piezas comunicacionales que implican sentidos, saberes y modos de entrar en diálogo con la narrativa. Esto permite dar lugar a la participación de múltiples voces.

Entonces, podemos decir que la narrativa transmedia es:

• Fragmentada. Por un lado, porque una misma persona puede compartir una idea a través de diversas redes y/o en diversos lenguajes. Por otro, porque esta idea se ve ampliada por los comentarios y acciones de otras personas usuarias de estos espacios.
• Dispersa. La narración digital se disemina en el tiempo y en los espacios. Puede interrumpirse y retomarse en cualquier momento.
• Efímera. Son relatos que se desvanecen rápidamente, un ejemplo claro son las llamadas “historias” de Instagram o “estados” de WhatsApp.
• Ubicua. Puede narrarse en cualquier momento y en cualquier lugar.
• Transmedia. Asociada con la fragmentación y la dispersión, esta narración está construida por una mixtura de lenguajes y plataformas.

Colaborativa. Esta característica alude a la complementariedad con las otras y los otros para poder narrar. Puede ser colaborativa porque está creada por varias personas usuarias, pero también lo es porque se alimenta de los comentarios de las y los demás a través de “me gusta” (likes) o menciones.

Una de las características más salientes de este tipo de narraciones es que las acciones que ocurren en el relato son intencionales y que propone una interacción real con el contenido narrativo donde se articulan diversos lenguajes comunicativos y se logran incluir varios sentidos perceptivos.
Se propone un conflicto central que impulsa la acción y que puede ir variando de acuerdo a cómo las y los estudiantes colaborativamente aporten a la historia.

En el enlace:

https://hipermediaciones.com



Material sobre Narrativas transmedia

Manual para experiencias transmedia sociales: 

https://drive.google.com/file/d/1xuuJ3HD3dapVWqwQgLeDfbcBU21t8OO9/view?usp=drive_link

Estudio de caso:

Proyecto Walsh

Definiciones:

Diferencias entre Hipermedia, multimedia, crossmedia y transmedia

https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/crossmedia-y-transmedia/

Para analizar:

Promoción de las carreras de UNIR apelando a ejemplos de NT:

https://www.unir.net/marketing-comunicacion/revista/campanas-transmedia/

Actividad:

1-Mediante un cuadro comparativo, desarrolle diferencias entre hipermedia, crossmedia, multimedia y transmedia. Cite ejemplos según el texto de Narrativas Transmedia de Scolari, publicado en entradas anteriores.

1.1-Explique cuál es la diferencia entre Storytelling y Historytelling. Desarrolle sus características en base al Manual de experiencias transmedia publicado más arriba.

2- A partir de la experiencias audiovisuales compartidas, por ejemplo La otra carta, desarrolle por qué puede entenderse este relato como transmedia. Justifique su respuesta en función de lo trabajado el clase. Puede valerse de los otros ejemplos presentes en el texto precedente: 

7 campañas transmedia que son casos de éxito y tienes que conocer

3-En base a la experiencia Proyecto Walsh, explique por qué puede ser un caso de Narrativas Transmedia, cite ejemplos que la ilustren y agreguen en equipos nuevas experiencias que puedan aumentar este ejemplo, en cualquier soporte.

4-Revean la publicación Copia de La Cenicienta 2.0 y analicen cómo los realizadores "extienden el relato". Utilicen los videos de las conferencias de Scolari para extraer al menos 5 citas que expliquen las características transmedia de esta producción. Fundamenten sus elecciones.

5-Realicen una reflexión final acerca de los aspectos trabajados en los textos publicados más arriba y en todas las publicaciones vinculadas a ls Narrativas Transmedia, la relación con los prosumers con el mainstream y cuáles serían las incorporaciones que se podrían realizar desde los receptores mediante la IA al transmedia storytelling. (Extensión mínima 20 renglones).

Nota: El trabajo deberá defenderse de manera oral y en grupos, el martes 21 de abril en horario de clase.

 

Comunicación y cultura del consumo 5to C - Cultura del consumo - Cultura-mundo: perspectivas de análisis

 Queridos estudiantes: 

A partir del video publicado trabajaremos en clase algunas perspectivas analíticas en torno a los conceptos de cultura-mundo y cultura del consumo. Los invito a ver el material que servirá de corpus para abordar estos ejes de análisis con la actividad que será planteada de manera presencial.

Como complemento, les comparto la visión futurista y graciosa Tex Avery -realizador del dibujos animados producidos por la compañía cinematográfica Metro Goldwin Mayer en los años '50.

Allí se da cuenta de los alcances de la sociedad de consumo, y sus proyecciones futuras. En estos videos sobre la casa, la televisión y el auto del mañana,  pueden verse algunas cuestiones planteadas por Claudio ÁlvarezTerán en su trabajo. Pasen y vean.

https://youtu.be/oE3lT2zFepE?list=PLcukBAIEWDcMEOQYd79ahuCrHCidj-2sB

https://youtu.be/IkM5iL8h3Do?list=PLcukBAIEWDcMEOQYd79ahuCrHCidj-2sB

Sociedad de consumo en Estados Unidos (1949)

https://youtu.be/j-6YQQ779YM

Actividad: 

A partir de los videos publicados, realizar un análisis acerca de la importancia que confiere para la sociedad de la época el desarrollo de la industria del confort, en el contexto de la segunda posguerra. Se realizará un ensayo de manera grupal de no menos de 40 líneas, en el que se relacionen los aspectos de la Cultura del consumo y Cultura Mundo según Claudio Álvarez Terán y los videos como ejemplo, con introducción, desarrollo y conclusión. No olviden tener en cuenta sus propias reflexiones y el contexto actual. 

Fecha de entrega: jueves 30/4.

Defensa oral grupal 8/4.